Наши видео

sv81 wrote: Инес, спасибо! Интервалы помню с Детской музыкальной школы, хоть это было в прошлом веке, но уроки сольфеджио сидят крепко. У нас не выходит настроить стабильный график занятий но я стараюсь ежедневно что либо с ними слушать играть или петь.

Да вы молодчина!
А вот у меня в муз.школе с сольфеджио были всегда ужасные нелады. Когда в 10 классе решила сдавать в муз.училище (а прошло 2 года, как муз.школу закончила, за полгода весь материал одолела и (наконец-то! :woohoo: ) все поняла).

Suponytska wrote: Большое спасибо, Инес! Очень интересно посмотреть на ваши успехи! Я заметила, вы играете без наклеек и по алфавитным обозначениям. С самого начала учили по алфитным знакам или постепенно перешли потом?
Еще вопросик . Многие дети играют нон легато. Правильнее будет так разучивать пьесы? Жаль, что в тексте нет обозначений как играть, какие пальцы лучше и оттенки....

Ирина, нон легато часто встречаются у некоторых начинающих как некоторый важный этап становления координационной техники. Это как в беге и танцах. Одни сразу бегут и танцуют - другие осторожно передвигаются на цыпочках. Но наличие этого этапа не говорит о том, что ученик не разовьется или будет отставать в будущем.

Насчет аппликатуры и оттенков... Да, жаль, конечно. Но мы над эьти работаем! Надеюсь, новая версия будет учитывать эти особенности!

Ines wrote: Да вы молодчина!
А вот у меня в муз.школе с сольфеджио были всегда ужасные нелады. Когда в 10 классе решила сдавать в муз.училище (а прошло 2 года, как муз.школу закончила, за полгода весь материал одолела и (наконец-то! :woohoo: ) все поняла).

Сольфеджио мне давалось просто как матиматика, но оно училось как никому не нужные формулы, которые надо было просто уметь построить и записать. Если бы мне в детстве хоть кто-то намекнул что при изменениии некоторых ступеней и размера можно пробовать играть джаз....что пентатоника не просто звукоряд....и аккомпонимент не высший пилотаж мастерства и слуха о просто применение того самого сольфеджио и умение строить аккорды от нужных ступеней...
Почему уроки сольфеджио в наших школах не преподают за инструментом и уча что-либо мы даже не подозреваем что с этим делать, и на домашнее задание мы получаем выучить на память ступени (формулы) вместо импровизации и гармонии? Откровенно рыдаю когда открываю для себя удивительные вещи о музыке15 лет спустя. . .

Ines wrote: Ах, сольфеджио... Мой любимый предмет!
Здесь, в США мало кто в нем разьирается. А жаль...

sv81 wrote: Сольфеджио мне давалось просто как матиматика, но оно училось как никому не нужные формулы, которые надо было просто уметь построить и записать. Если бы мне в детстве хоть кто-то намекнул что при изменениии некоторых ступеней и размера можно пробовать играть джаз....что пентатоника не просто звукоряд....и аккомпонимент не высший пилотаж мастерства и слуха о просто применение того самого сольфеджио и умение строить аккорды от нужных ступеней...
Почему уроки сольфеджио в наших школах не преподают за инструментом и уча что-либо мы даже не подозреваем что с этим делать, и на домашнее задание мы получаем выучить на память ступени (формулы) вместо импровизации и гармонии? Откровенно рыдаю когда открываю для себя удивительные вещи о музыке15 лет спустя. . .

То, что происходит в музыкальном образовании, трудно передать словами и особенно без слез. Вы абсолютно правы!

Я так надеюсь, что с помощью новых технологий ситуация изменится к лучшему. Правда, для этого понадобится немало времени. "Консерватория" - от слова "консервировать"

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! Здесь возникла тема о том, что надо бы аппликатуру и другие знаки в программу добавить. Я оценила с самого начала программу Софт Моцарт потому, что в ней каждое новое знание добавлено постепенно. При разучивании пьес есть 6 презентаций, можно играть отдельно каждой рукой. Очень хорошо, что нет многочисленныйх знаков, которые отвлекают внимание ученика. После того, как ученик выучил пьеску, мы её распечатываем и вместе с учеником решаем, где надо поставить штрихи и динамику. Это уже наше творчество.
По поводу аппликатуры, на начальном этапе я вообще о ней не упоминаю. Однажды попыталась и сразу увидела, как ученица стала играть зажато и коряво. Аппликатуру корректирую на упражнениях. Постепенно ученик сам находит правильное решение.