Санкибаева Мадина, г. Астана, Казахстан

Сравнительный краткий анализ работы с детьми 2.5 лет и 9 лет.

1. Работа с алфавитными каточками.
Задача: запомнить последовательность звукоряда в прямом и обратном порядке.
Мила 2,5 года.Подход: игровой.
Вика, 9 лет. Подход: без игровой.

2. Музыкальный алфавит.
Задача: научиться проговаривать музыкальный алфавит 1 круг от каждой ноты.
Подход: и у малышей, и у взрослых одинаковый - освоение через речь.

3. Упражнения.
Задача: научиться играть упражнения, развитие координации и техники.
Подход: у малышей - игровой (например, Черный кот-белый кот- мышка, 3 брата - 3 сестры, гусеница, вводим как можно больше образов), а у взрослых учеников подход без введения игры, т.е. без игровой. Мама для Милы ограничивает клавишное пространство во время игры упражнений - ставит ограничители. Поэтому можно отметить еще один подход для малышей: ограничение клавишного пространства.

4. Интерактивные игры-тренажеры.
Задачи: разные у каждого тренажера.
Подход: временной.
У каждого тренажера свои цели и задачи. Но все вместе можно под одну задачу подвести: научиться работать с тренажером. В первый год обучения малыши играют по 1 минуте, максимум 2-3 минуты игрового времени во все тренажеры, взрослые ученики 3-5 минут игрового времени, кроме тренажера Угадай клавишу (малыши играют 30 сек, взрослые ученик - 1 минуту). В тренажерах есть ограничение во времени.

5. Фортепиано с модулем Gentle Piano.
Задача: научиться работать с вертикальным нотоносцем.
Подходы: Ограничение экранного и клавишного пространства у малышей. У взрослых учеников уже нет таких подходов. Здесь можно добавить еще один подход. Малыши играют по наклейкам на клавиши, а взрослые ученики - по закладкам за клавиши. Но на видео в дневниках ученицы играют по наклейкам.

6. Развитие слуха и музыкальный диктант.
Задача: Научиться на слух определять ноты, их изображения или расположения на нотоносце.
Подходы: Малыши выполняют слуховой диктант с помощью алфавитных карточек. Взрослые пишут методом скорописи в прописях и используют карточки при слуховом диктанте.
7. Слушание музыки.
Задача: знакомство с шедеврами мировой классики и их исполнение с Gentle Piano.
Подход: игровой и без игровой во время прослушивания. Малыши исполняют небольшие цитаты, которые нужно обрезать в программе. Взрослые ученики исполняют произведение целиком, если оно небольшое. Но, если пьеса более высоких уровней сложности (например, 4 или , то также можно отрезать фрагмент для ознакомления. Играют в удобной для ученика презентации. Для малышей может играть взрослый- мама играла на инструменте для Милы.

8. Теория Музыки.
Задача: Изучить теоретические понятия с помощью театральных персонажей (Тоника, Субдоминанта, Доминанта, Фрэйлина мажора и минора, Тон и полутон и др.)
Подход: Образно-игровой.
В методе Хайнер теория музыки реализована не только через интерактивные тренажеры, прописи, но и через Театр Теории музыки. Педагог обучает на основе сказочных образов театра теории, в котором ребенок выстраивает мажорные и минорные мелодии, и даже транспонирует эту мелодию в другую тональность.
Вывод: Проанализировав дневники двух разновозрастных учеников, можем сделать
выводы, что задачи обучения у учениц разного возраста одинаковые, а подходы к
обучению разные, но всё же есть подходы, которые имеют совпадения (например, Театр Теории музыки).

Практическая работа № 7 и 8 - зачёт!

Мадина Каирбековна, поздравляю Вас с окончанием обучения!
Надеюсь, новые новые теоретические и практические знания Вам пригодятся в работе, особенно в обучении других учителей.

Желаю удачи на коллоквиуме!