Маряч Анастасия Юрьевна, действующий преподаватель #softmozart с 2024 года, г. Пенза.

На вопрос "Что для Вас Софт Моцарт?" Анастасия Юрьевна ответила: "Для меня программа Soft way to Mozart – уникальная возможность учить детей, подростков и начинающих взрослых музыкантов по-новому, наиболее доступный и увлекательный способ взаимодействия и коммуникации педагога и учащихся на музыкальных занятиях, увлекательная стратегия обучения с увлечением и радостью, гармоничный путь к достижению исполнительского мастерства".
 

До осени 2024 года с программой не была знакома. И для меня до сих пор остаётся загадкой, почему об уникальной программе Soft way to Mozart, столь потрясающем открытии и изобретении Елены Владимировны Хайнер, до сих пор так мало известно, хотя программа существует уже более 25 лет.Осенью 2024 г. случайно прочитала в ВКонтакте на странице сообщества Музыкально-компьютерной лаборатории РГПУ им. А.И. Герцена, что набирают слушателей на курсы повышения квалификации по программе «Сетевые интерактивно-цифровые технологии обучения музыке (на примере Soft way to Mozart)». Решение пойти учиться было принято спонтанно, захотелось узнать что-то новое.Наш наставник на курсе замечательный преподаватель - Галина Васильевна Можайская.Галина Васильевна очень подробно рассказывала о программе SoftMozart и методе Е.В. Хайнер. Каждая лекция и практическое занятие сопровождались интересной презентацией, видеоматериалами, подборкой научных статей по разным аспектам педагогики музыкального образования, интересными заданиями для самостоятельной проработки материала.На курсе мы познакомились с:

• особенностями зрительного восприятия учащихся (в том числе работой зрительного фокуса;
• основными физическими и надстроечными задачами в музыкальном обучении;
• бинарными противоположностями в графической нотной записи;
• нотозвуком как целостном феномене, включающем в себя четыре основных элемента: графический символ ноты, клавиши музыкального инструмента, интонационное и хронологическое бытие звука;
• нотным станом как симметричной интерактивно-цифровой системой, интегрирующей в себе четыре компонента: графический символ ноты, клавиши музыкального инструмента, интонационно-информационное и хронологическое бытие звука.

Осенью 2024 г. получила удостоверение о прохождении курсов повышения квалификации по программе «Сетевые интерактивно-цифровые технологии обучения музыке (на примере Soft way to Mozart)» в РГПУ им. А.И. Герцена (см. тут:  vk.com/photo-229682931_456239089  )

 
 В январе 2025 г. состоялось собеседование с автором программы Еленой Владимировной Хайнер.Что ценного взяла в свою методическую копилку с нашей беседы:

• Представления об архетипах учителя и исполнителя:

- Архетип учителя-врачевателя – свет Божий, наделён способностью учить всех и каждого.- Архетип исполнителя. Все композиторы, которые писали, использовали идею музыкальной нотации Гвидо де Ареццо. Но продвигали они себя любимых исполнителей. У слова исполнителя есть ещё одно значение: «исполняю чужую волю». Исполнитель сегодня исполняет волю Бога, а завтра не известно чью волю исполняет.Эта постоянная борьба между архетипом учителя и исполнителя существовала постоянно ещё до появления Гвидо. И до появления Гвидо были учителя, которые пытались найти лёгкие пути чтения музыкальной письменности. Мы можем вспомнить Древнюю Грецию, того же Пифагора, который изучал законы колебания струны.

• Ключевые идеи Гвидо де Ареццо ориентированы на идеи Пифагора, его разработки о колебаниях струны.

В Микрологе, Гвидо написал, что опирается на учение Пифагора. По сути, с Пифагора берёт начало теория музыки как область точно-измеримых музыкальных дисциплин, а значит научных знаний. С учений философов Древней Греции берёт своё начало педагогика музыкального образования.Гвидо взял идеи учения Пифагора о длине струны и соединил эту вибрацию струны с определённой линейкой пространства и сделал рамку, которую не увидел ни один учёный. Большая оправа и он же расписал эти 5 + 5 линеек.Гвидо перенёс педагогику музыкального образования уже в другую плоскость, зримую и осязаемую. Он взял вибрацию, положение на нотном стане, положение на клавиатуре. Интегрировал все три пространственные элемента музыки.

• Начиная с эпохи Нового времени соперничество архетипа учителя и исполнителя вступают в конфронтацию. Начинает лидировать архетип исполнителя.

• Встреча Гвидо де Ареццо и Папы Римский Иоанна XIX тысячу лет тому назад (примерно с 1019 - по 1031 г.)

• Благодаря открытию Гвидо де Ареццо мы получили музыкальную культуру, письменную музыкальную культуру.

• Нотная грамота была придумана в христианских монастырях, она обусловлена религией Христианства. Идея Троицы воплощена в нотных символах: триединство высоты, знака, длительности. Тембр – характеристика вспомогательная, дополнительная, символ вариантного многообразия инварианта.

В феврале по почте получила от автора программы Soft way to Mozart диплом о том, что прошла полный курс обучения по программе Soft way to Mozart и являюсь сертифицированным преподавателем по методу Е.В. Хайнер и системе Soft way to Mozart (см. тут:  vk.com/photo-229682931_456239113  )
 
 Очень рада, что открыла для себя потрясающую программу обучения музыкальной грамоте Soft way to Mozart.Программа Soft way to Mozart - новый вектор педагогики музыкального образования XXI века. vk.com/photo-229682931_456239156

 

vk.com/photo-229682931_456239154

Рефлексия приобретённого опыта от курса повышения квалификации "Soft Way to Mozart" в РГПУ им. Герцена

 

Меня зовут Анастасия Юрьевна Маряч, кандидат педагогических наук, доцент кафедры "Музыка и методика преподавания музыки" Пензенского государственного университета.
Веду дисциплины: "музыкально-инструментальная подготовка", "современные музыкально-педагогические технологии" для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование профиль "Музыка", 44.04.01 Педагогическое образование магистерская программа "Музыкальное искусство и образование".
С продуктами "Soft Mozart" не знакома, о программе узнала на КПК в РГПУ им. Герцена.
Цель: познакомиться и освоить данную программу, использовать полученные навыки в собственной педагогической деятельности.

Резюме. Рефлексия приобретённого опыта
Размышления о педагогике музыкального образования

Итогом курса стало кардинально иной взгляд на методику преподавания, объяснение музыки.
Да, сейчас приходится нередко слышать, зачем это надо, педагог станет не нужным, всё заменит компьютер - устойчивый ошибочный стереотип, который надо преодолевать.
Компьютерные технологии - только в помощь педагогу, помогают экономить время и педагога, и ученика. Экономить время и усилия. Это не просто интерактивная технология, это технология "обучения с увлечением, "в музыку с радостью". И это - самое ценное. Будет радость, будет и труд, будут и результаты".

Курс превзошёл все ожидания. Когда записывалась на курсы повышения квалификации "Интерактивные сетевые технологии обучения музыкального грамоте (на примере Soft Way to Mozart) в РГПУ им. А.И. Герцена, никак не предполагала что будет приобретено в результате, а результаты превзошли все ожидания.
Итогом курса стало кардинально иной взгляд на методику преподавания, объяснение музыки.
Да, сейчас приходится нередко слышать, зачем это надо, педагог станет не нужным, всё заменит компьютер. - устойчивый ошибочный стереотип, который надо преодолевать.
Компьютерные технологии - только в помощь педагогу, помогают экономить время и педагога, и ученика. Экономить время и усилия. Это не просто интерактивная технология, это технология "обучения с увлечением, "в музыку с радостью". И это - самое ценное. Будет радость, будет и труд, будут и результаты.
Как говорит Александр Евгеньевич Майкапар, музыке не надо учить, музыкой надо наслаждаться.
Вот это, пожалуй, то ценное, что дали мне эти курсы, как учиться и учить с лёгкостью и радостью!
Думаю попробовать работать в программе с племянниками 5 и 3 лет:  softmozart.com/forum/57-teachers-trainin...ariach.html?start=72

Что для меня Soft way to Mozart
 Проработав более 20 лет в педагогике музыкального образования, могу сказать, что иногда чувствуешь бессилие, наблюдая потухший скучающий взгляд у детей, подростков, начинающих взрослых музыкантов, равнодушие к музыке классической академической традиции. Пришлось очень долго искать путь решения данной проблемы.Вплоть до осени 2024 года мне не приходилось слышать о программе Soft way to Mozart, хотя, казалось бы, программа существует и активно распространяется на просторах интернета уже более 20 лет. Ответ на вопрос, почему об этой уникальной научной разработке и потрясающем открытии XXI века так мало знают в музыкальных кругах, до сих пор для меня остаётся загадкой.Мое представление о технологии обучения игре на фортепиано кардинально изменилось после знакомства с программой Soft way to Mozart и знакомством с некоторыми разработками в области психологии развития личности ребёнка, а именно, с интегративным подходом к обучению детей с особыми образовательными потребностями и некоторыми элементами игровой терапии.Идеи, меняющие представления о технологии обучения начальным навыкам игры на фортепиано - знания о работе зрительного фокуса и знания об особенностях развития проприоцепции (буквально «мышечное чувство») у ребёнка. Что дают нам эти знания? Очень многое, потому что как следствие меняется вектор всей педагогики музыкального обучения. Фокус внимания смещается со случайности и непредсказуемости образовательных результатов на массовое обучение игре на фортепиано, а значит на формирование подготовленной слушательской аудитории, владеющей фортепиано, понимающей музыку на языке самой музыки.Немного порассуждаем…Что влечёт детей к занятиям музыкой на начальном этапе? Удовольствия, получаемые от разных ощущений: вестибулярных, визуальных, аудиальных, проприоцептивных и др.(Проприоцепция - буквально - ощущение силы и напряжения работы мышц).Если мы говорим о занятиях на музыкальном инструменте - то, первое что схватывает ребёнок на начальном этапе обучения музыке: радость от общения с преподавателем, визуальные и аудиальные стимулы - то, что влечёт ребёнка на начальном этапе к музыке.Но есть и другая сторона медали.Частно можно наблюдать, что у маленьких деток пальчики еще не умеют «шагать». Не сформирована на достаточном уровне проприоцептивная чувствительность, а значит не налажена пока правильно работа каналов, подающих информацию в центральную нервную систему, о тех действиях, которые необходимо совершать детским пальчикам.Трудно, тяжело, а значит играть-то уже и не хочется. Игра на музыкальном инструменте сразу же предстаёт как какая-то уже сверхзадача, что-то в высшей степени сложное.Как в данном случае поступаем мы, педагоги?Снижаем темп обучения и учим ребёнка шагать пальчиками на самых разнообразных упражнениях, попутно и ненавязчиво развивая мелкую моторику, дифференцированные движения рук, формируя свободный, гибкий, податливый пианистический аппарат.Другое важное условие успешного обучения - на первых же уроках музыки наладить правильную работу зрительного фокуса. Мельчайшие движения глаз, одновременное управление сразу несколькими задачами: смотреть в ноты, на клавиши, понимать движения рук и пальчиков, управлять ими - задача, поистине гигантская (полифоническая (многокомпонентная) задача) для маленького ребёнка.На мой взгляд, оптимальный путь достижения гармонии в обучении и баланса в распределении сил и внимания ребёнка на музыкальных занятиях - оптимизация материально-технического обеспечения занятий (включение в учебно-образовательный процесс, помимо акустического фортепиано, ноутбука, синтезатора, дополнительно - экрана, проектора и др.), внедрение и реализация на музыкальных занятиях сетевых интерактивно-цифровых технологий - программы Soft way to Mozart.Правильная расстановка и баланс в распределении сил и внимания ребёнка, рационализация многокомпонентных обучающих задач, критический анализ учебных ситуаций и игровых движений, интеграционный подход к обучению - залог успеха в работе педагога.Так что же такое для меня программа Soft way to Mozart, как преподавателя-музыканта, мамы, человека, очень увлечённого музыкой?Для меня Soft way to Mozart - это:а) возможность достичь гармонии и оптимального баланса в расстановке приоритетов в обучении детей, подростков, начинающих взрослых музыкантов;б) увлекательная стратегия обучения с увлечением и радостью, путь к достижению исполнительского мастерства;в) наиболее доступный и увлекательный способ взаимодействия и коммуникации педагога и учащихся на музыкальных занятиях.Сочетая традиции и инновационные достижения в педагогике музыкального образования, становится возможным учить детей, подростков и начинающих взрослых музыкантов по-новому: интересно, увлекательно, с лёгкостью и радостью.

Источник:  vk.com/@club_softmozart_penza-chto-dlya-...a-soft-way-to-mozart

 

О том, как студенты Пензенского государственного университета тестируют программу Soft way to Mozart на практических занятиях по музыкально-инструментальной подготовке (бакалавриат) и сольное музыкально-инструментальное исполнительство (магистратура), знакомятся с научно-теоретической составляющей программы, а также её интерфейсом, «горячими клавишами» на занятиях по дисциплине «Современные музыкально-педагогические технологии», читаете в статье:  vk.com/@club_softmozart_penza-muzyka-na-konchikah-palcev

Статьи: 
Музыка на кончиках пальцев: https://dep_kmmpm.pnzgu.ru/news/2025/03/20/20125890
SoftMozart в жизни людей с ОВЗ:  vk.com/@club_anm_art_science_education-p...abite-s-detmipodrost  Анастасия Юрьевна не только преподаёт по системе Софт Моцарт, но и занимается просветительской деятельностью: 2024 году она принимала участие в XXII Международной научно-практической конференции «Современное музыкальное образование: творчество, наука, технологии» в университете им. Герцена.
 

Видеодоклад "Программа Soft Way to Mozart как педагогическая технология обучения детей музыкальной грамоте.": 
www.youtube.com/watch?v=SpYEZ03Y-7s&t=39s





 

Read More...