Anastasiia Yurievna Mariach

Anastasiya-Maryach-vkontakte wrote: В продолжение размышлений...

Ну и другой момент, если ребёнок видит этажи (линеечки), и видит-понимает "окошки" (то есть пространство между линеечек, а не так между 1 и 2 линеечкой, именно 1 окошко и т.д.), то проблемы чтения нот не возникает.

А если ребенок не видит? и не понимает? Я, например, уже запуталась в окошках, этажах, чердаках и подвалах))). Для восприятия ребенка слишком много информации для переваривания (сравнения, анализа и др.).

Я считаю, что перевернутый нотный стан работает эффективнее, потому что маленькие дети учатся что-либо делать, повторяя движения взрослых – они нас копируют. В традиционном чтении ноты идут вверх или вниз. Но когда мы переворачиваем нотный стан и ноты идут влево или вправо, а на клавиатуре синхронизируясь, то дети просто копируют ноты, играя их на клавишах. Они учатся играть, опираясь на карту, поэтому это эффективнее.
Я считаю, что учить детей, опираясь на карту, т.е. на тот факт, что нотный стан является симметричным – это важно, потому что когда мы держим в голове информацию и когда мы видим это перед собой – это две большие разницы. А если мы и видим, и держим – это вдвойне эффективно.


И еще что отметила для меня, понятие длительности звука - это временное понятие, музыкальный звук отличается протяженностью во времени. И тут, безусловно, объяснение длительностей на яблочках - не очень уместно, но тогда не совсем понятно и объяснение человек на 4 стульях (целая), толстячок (2 стула - половинная), маленькие детки и собачки (шестнадцатые). ?

Картинки со стульями были созданы для того, чтобы дети умели считать количество сидений в такте и ставить тактовые черточки.