Soft Mozart и BirillKids Little Musician

Галя, меня ваш пост сегодняшний очень порадовал! Неесмотря на громадную загруженность все отложила, чтобы написать вам СПАСИБО!
Устала объяснять и бороться, если честно. Ведь в книге все описало о "разноцветных нотках".
Обычай их раскрашивать в разные цвета идет "от октавы" или из Древней Греции. "Так повелось". Когда не было нотных линеек и ноты надо было как-то друг от друга отличать, их индивидуализировали.

Galka wrote: После того, как я прилежно раскрасила нотки в цвета радуги, пришло окончательное осознание, что делать этого не следовало.
То есть, конечно, можно, но лучше иметь представление о том, для чего мы это делаем! Для развития у ребенка цветового восприятия - да!

Если развитие навыка определять цвета приходится развивать, то опорой такой несоздагый навык в обучении являться не может.

Еще чтобы сделать нотный стан более красивым. Но это ни в коем случае напрямую не способствует изучению нотной грамоты.

Это и чтобы глаза замылить и от недостатка образования происходит.

В каком возрасте ребенок начинает легко и безошибочно определять цвет предмета и называть его? Для многих детей это остается сложной задачей вплоть до пятилетнего возраста, даже если родители занимаются с ними. Не буду изобиловать ссылками на ресурсы... Для маленького ребенка гораздо проще ответить на вопрос "что это такое?", нежели на вопрос "какого оно цвета?", определить форму, а не цвет.

Да, я отправила KL статью - исследование американских коллег об этом по английски. Он вроде у себя там дискуссию открыл с родителями. Но что дискутировать? Родители пишут, что они ВЕРЯТ что их конкретны ребенок и т д. Это несерьезно!

Не будучи специалистом, я раньше не задумывалась над такой проблемой - мои старшие дети к двум годам правильно называли цвета радуги. А сейчас маленькая Сашка (2,4) до сих пор называет красный цвет зеленым, не будучи дальтоником. Вчера наш педиатр популярно разъяснил ситуацию: даже если маленькие дети правильно называют цвет, для них это очень сложно!!!! Такая вот простая вещь, которая должна быть очевидна для любого специалиста и для любого родителя. Таким образом, привязывая ноту к цвету, мы только усложняем ребенку задачу, пытаясь научить его "всему сразу".

Да, это все равно что играть в теннис на роликовых коньках. Нет точки опоры. Именно так я и описала в своей книге.

Ну и на чем же основана система "радуга"? Почему полмира пытается раскрасить ноты в уверенности, что таким образом дети выучат их быстрее?

Как и все в музыкальном образовании это основано на отсутствии знаний и на "верах" и "философиях"

И вообще: как разобраться в методиках раннего развития, если подобную ерунду, например, разрабатывают сотни авторитетных организаций. А кроме музыкального развития, есть еще сотни аспектов. Я в шоке...

Нужно не брать на веру ни одну из "методик".

Еще раз спасибо за то, что подняли этот вопрос. Он очень важен!

AuntQL wrote: Не надо сильно огорчаться, но и привязывать ребёнка к цветам, как я это видела в какой то методике, нота ДО определённого цвета или по цветам радуги..
Было много музыкантов,композторов,
которые вопринимали звуки в определённом цвете и у них эти цвета не совпадали, у всех были свои варианты.(Скрябин, Римский -Корсаков и т.д...)
Это творчество, поэтому у каждого ребёнка должен быть свой выбор. Я давала деткам цветные нотки клеить, мы пели звуки и приклеивали нотки в альбом, называли: ДОбрая, РЕшительная,МИлая, ФАнтастическая, СОЛнечная, ЛАсковая(Ля,ля,ля),СИмпатичная, детки сами выбирали цвета для этих звуков и слов, самое интересное, что выбирали они в основном золотые и серебряные цвета(пользовалась самоклеющейся бумагой, там много вариантов цветов)

Люба, как же я с вами согласна: ни в коем случае не надо ноту "привязывать" к цвету. ВСЯ СУТЬ проблемы чтения нот заключается в том, что графически они - одинаковые по форме фигуры и надо тренировать глаз видеть нотный текст не через каждую отдельную ноту, а группируя их. Именно поэтому мы отделили пространства от линеек графически.

Я допускаю индивидуализацию нот только в контексте их тональных взаимоотношений. Так, есть Тоника, Охранник, Министр 3 ступени, Субдоминанта, Доминанта, Второй Охранник, Секретарь.

У меня не дошли руки написать продолжение моих сказок. Все по одной простой причине: продажи программ "навечно", когда тысячи педагогов во всем мире преподают по программе годами, но нас не поддерживают, сделали свое черное дело. Я теперь вот вместо книг и статей вынуждена совсем другим заниматься. Надеюсь, скоро все это закончится и я начну больше работать над разъяснением науки, которая стоит за моим изобретением.

Пока что хочу, чтобы усвоили хотя бы то, что уже описано мною в книге и статьях.