Софт Моцарт г. Самара. Мананникова Надежда

Надя, то, что дети нажимают на кнопочки и всё трогают - это нормально! Дети знакомятся с инструментом, нужно дать им возможность всё потрогать и пощупать! Ребенок должен учиться объёмно: потрогать, понюхать, погрызть, посмотреть и т.п. - у ребенка ЧУВСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ. Ребенок так привык воспринимать мир. Дайте им насладиться этим процессом знакомства с инструментом, но только аккуратно).

Мы с карточками играем в "Что пропало?" (то я ученику загадываю, то он - мне), выстраиваем из карточек лесенку вверх и вниз, на следующем занятии прыгаем по музыкальной лестнице, например лягушкой и проч. Вариантов игр много, любая игра, в том числе и с карточками должна захватывать ребенка.

Надежда, да, с младшими школьниками всё гораздо проще, чем с 3-4 летками.

Самым маленьким скажите, что в конце занятия их ждёт сюрприз! Используйте музыкальные денежки (в конце занятия я меняю денежки на наклейку). Сыграл ноту - денежка, еще одну - еще денежка, и выкладывайте, как только ребенок сыграет следующую ноту.
Здесь важен сам процесс, а не результат. То, что ребенок увидел на экране, нашёл на клавиатуре и нажал клавишу - это уже результат.

Надежда, Вы педагог от Бога. То, что Вам дали малышей очень расширит представления о том, как создаются навыки. Нас этому не учили. Мы привыкли, что якобы все дети разные и к ним нужен разный подход

Софт Моцарт - это физика и математика о навыках. Перечитайте еще раз статью о Внимании.

Первое, чему мы учим маоышей - фокусироваться на крупной картинке

2. Узнать картинку и произнести ее имя

3. Уметь вычленить картинку из ряда таких же (просите дать картинку называя ее)

4. Уметь высчитать картинку в нотном ряду в прямом и обратном движении (прячете картинку в ряду, просите говорить считалочку и досчитывать до картинки)

5. Уметь переводить зрительный фокус с картинки побольше на те же картинки поменьше (игра Guess Key)

6. Уметь переводить зри тельный фокус с экрана на клавиши

Таких маленьких промежуточных ступенек очень много.

Надо просто понимать, что внимание ребенка - это его ресурс. И если ресурс потрачен на одно действие, то на другое его уже нет

Так, к примеру, вес клавиши требует доп ресурса. Или количество клавиш - картинок чем больше, тем бОльшего ресрса требует

Наклейки требуют меньше ресурса, а закладки больше.

И вот скажите теперь, как в связи с этим оценивать работу коллег, когда они берут ребенка и наваливают на него все сразу? Даже если ребенок раннего школьного возраста! Понятно, откуда зажимы в руках?

Научитесь работать с малышами - научитесь высшему пилотажу.

Ну а теперь небольшое задание к пройденному материалу: сможете написать по материалам статьи о внимании, как вы будете выстраивать "лесенку" с малышами согласно их ресурсам?

Аким wrote: Надя, то, что дети нажимают на кнопочки и всё трогают - это нормально! Дети знакомятся с инструментом, нужно дать им возможность всё потрогать и пощупать! Ребенок должен учиться объёмно: потрогать, понюхать, погрызть, посмотреть и т.п. - у ребенка ЧУВСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ. Ребенок так привык воспринимать мир. Дайте им насладиться этим процессом знакомства с инструментом, но только аккуратно).

Мы с карточками играем в "Что пропало?" (то я ученику загадываю, то он - мне), выстраиваем из карточек лесенку вверх и вниз, на следующем занятии прыгаем по музыкальной лестнице, например лягушкой и проч. Вариантов игр много, любая игра, в том числе и с карточками должна захватывать ребенка.

Надежда, да, с младшими школьниками всё гораздо проще, чем с 3-4 летками.

Самым маленьким скажите, что в конце занятия их ждёт сюрприз! Используйте музыкальные денежки (в конце занятия я меняю денежки на наклейку). Сыграл ноту - денежка, еще одну - еще денежка, и выкладывайте, как только ребенок сыграет следующую ноту.
Здесь важен сам процесс, а не результат. То, что ребенок увидел на экране, нашёл на клавиатуре и нажал клавишу - это уже результат.

Галя, пригласите маму Ивана и Кристины. Пусть поделится, как она с 2-х летней Кристиной работала. Там успехи потрясающие, а мама вообще по-моему не педагог по профессии.

Губочкина Елена wrote: Звукоряды:
- всё, что угодно - листочки, звёздочки, снежинки. Прилетели, узнали, что такой-то, такой-то малыш научился петь и знает ноты, хотят услышать песенку, хотят научиться. Спели. Вдруг подул ветерок, метель.... перевернулись листочки, спуталась песенка, поможешь им найти какие нотки пропали? Складываем в корзинку листочки и...вдруг ...в корзинке кто-то шуршит, кто там спрятался, посмотри! Ох, да это же Ёжик - колючая голова, Ёжик ты чего нас пугаешь? - "А я узнал, что такой-то мальчик научился играть песенку такую-то, а я так её люблю! Сыграешь для меня? - играем пьесу, "А правда, что ты ещё и упражнения умеешь играть? А какое? А ну, покажи, не поверю, пока не увижу!" - упражнение. "Ёжик, а что ты любишь кушать?"...., а яблочки ты любишь? У нас есть волшебное музыкальное дерево, на нём все-все фрукты растут, хочешь посмотреть, как мы их ловко в корзинки собираем? - (игра) Ёжик: _А кто такой тебе помогал в компьютере яблочки
собирать? (Упс-Помощник) А хочешь с ним познакомиться? Приходи на следующий урок к нам мы тебя с ним познакомим! До свиданья, Ёжик!
На след. занятии всё то же самое + Упс хитрый, прячет нотки, сыграть 2 раза для Ёжика, 2-ой для Упса, который всё пропустил и опоздал...ну что-то в этом роде...В конце Упс и Ёжик дарят наклейку (яблочко, например) предварительно долго ищут "Куда же я его положил???"

Удачи, Вам Надежда! Я очень люблю этот возраст! Это были мои самые любимые детки 3-4. Самое главное с ними удивляться, радоваться, пугаться, всё с большими глазами и открытым ртом))))

Елена, как это не работали? А Денис?